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怎样理解“学进去讲出来”(二)

发布时间:2017-04-28 | 作者:孟书军 | 点击:[]

怎样理解学进去讲出来”(二)

江苏省徐州市教育局副局长 李运生  

二是推介了“讲出来”的学习测量方法。“学—讲”主张(即“学进去讲出来”的主张)强调的是“学”进去,而不是“教”进去。“学进去”,这个“进去”的目标,不是知识进入人脑,而是“人”进入知识领域。不是把知识装进学生脑子中,而是学习者思想进入知识领域,主动展开探索、加工,形成结构化的“人工物”,和自己原有的知识结构发生联结。“学进去”操作上是学习者通过感官与学习对象相互作用的过程,目标指向在头脑中建立新的联结,产生较为稳固的心理行为变化。

测量学习是否达成目标的方法手段很多,“讲出来”是简洁有效的学习成效检测手段。“学进去讲出来”学习教学主张揭示了学习的目标追求,学习的目标就是“学进去讲出来”。与此相反,教学实践中存在不少学不进去、讲不出来的现象。检测学没学进去,就看讲不讲得出来。讲不出来,就没有学进去,就没有学好。教学也就没有达成目标,就不能“翻过这一页”。

更为重要的是,“讲出来”是对学生学习思维发展的“测量”。学习过程中学生所思所想,思维发展路径很难观测,认知心理学把这一现象称为学习的“黑箱”。“讲出来”让思维可见,把学习内容讲出来,把学习心得讲出来,把为什么这么想讲出来,呈现学习思维过程,打开了认知的“黑箱”。“讲出来”使课堂上呈现了不同学生群体思维的“等高线”,也画出了沿着课堂时间轴上学生思维发展的“波浪线”,使矫正、发展学生思维,提升思维水平成为可能。

 

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